所有家長(zhǎng)的日常心煩——孩子今天又不聽(tīng)話(huà)了！

我的孩子不聽(tīng)話(huà)，如讓他拿某一樣物品時(shí)，孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的不與理會(huì)；

要不就是走過(guò)去，不拿物品或是拿另外的非指定的物品。

我們常常說(shuō)的不聽(tīng)話(huà)，在這兒指的就是孩子不聽(tīng)指令的問(wèn)題！

其實(shí)這種時(shí)候我們并不能一味抱怨孩子，是孩子的問(wèn)題，應(yīng)該想一想：在你發(fā)出指令時(shí)，你的指令是否明確簡(jiǎn)單?還有就是孩子能認(rèn)識(shí)你讓他拿的物品嗎?

我們孩子的大腦對(duì)信息提取功能本就存在缺陷，如果按照一般的方法提出指令，常常就會(huì)發(fā)生孩子不“聽(tīng)話(huà)”的現(xiàn)象。

那到底要怎么做才能讓孩子變得聽(tīng)話(huà)呢？讓我們一起看一下吧！

不聽(tīng)指令的原因

孩子沒(méi)聽(tīng)到

我們的孩子沒(méi)有聽(tīng)到指令，并不是因?yàn)?a target="_blank" href="http://www.hbyuguan.com/ebhpd/" name="InnerLinkKeyWord">聽(tīng)力的原因，而是因?yàn)樽⒁饬Σ患械木壒剩?/p>

就是孩子正在專(zhuān)注于自己當(dāng)下的物品或者事情，由于當(dāng)下自身能力的局限性，還無(wú)法做到注意力的合理分散，

這樣的情況孩子也可能采集不到給出的指令，自然不會(huì)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的回應(yīng)。

孩子沒(méi)聽(tīng)懂

指令過(guò)長(zhǎng)或過(guò)難，孩子對(duì)指令的認(rèn)知理解不夠，就會(huì)造成孩子聽(tīng)到了指令，但因?yàn)椴焕斫?，所以也無(wú)法做出相應(yīng)的回應(yīng)。

孩子沒(méi)動(dòng)力

孩子聽(tīng)見(jiàn)也聽(tīng)懂了指令，但因?yàn)闆](méi)興趣，正在做自己感興趣的事情，或者是指令要求的內(nèi)容超出了他現(xiàn)階段的能力范疇，孩子做不到等等，都會(huì)造成孩子缺乏執(zhí)行指令的動(dòng)力。

孩子反應(yīng)慢

還有一種情況是孩子聽(tīng)到了，也聽(tīng)懂了，但反應(yīng)慢一些，執(zhí)行之前這段反應(yīng)期相對(duì)長(zhǎng)一些，指令發(fā)出者常常等不到孩子回應(yīng)，就急于做出處理，導(dǎo)致孩子的主動(dòng)性降低。

聽(tīng)從指令的方法

吸引孩子的注意力

在發(fā)出指令前注意和孩子的視線(xiàn)保持接觸，這一點(diǎn)對(duì)幫助自閉癥的孩子集中注意力在指令上很有效。

如果你的孩子能夠看著你一字一句地發(fā)出指令，甚至觀(guān)察你同時(shí)做出的動(dòng)作，那么孩子能夠聽(tīng)從指令的幾率就會(huì)大大增加！

保持指令的簡(jiǎn)短、扼要

與其給孩子一長(zhǎng)串動(dòng)詞，不如把指令拆分成一個(gè)個(gè)短語(yǔ)

舉例

如果你想對(duì)孩子說(shuō)

“去你的座位拿出餐盒和帽子，我們一起去外邊”

那么最好的辦法是先對(duì)他說(shuō)

“去你的座位拿餐盒”

等他完成這步指令后再說(shuō)

“拿上你的帽子”

最后說(shuō)

“咱們一起去外面”。

我們想讓孩子能夠聽(tīng)指令的時(shí)候，一定要反思自己，是否把指令簡(jiǎn)化，不讓孩子理解成為負(fù)擔(dān)。

提出代替性行為指令

如果你按照第二條要求去發(fā)出指令，如“別干這個(gè)”，“……好不好”這類(lèi)語(yǔ)句的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子往往會(huì)不“聽(tīng)話(huà)”。

究其原因，是孩子沒(méi)有得到替代性的行為，于是只有繼續(xù)手中的動(dòng)作了。我們需要給孩子指明一個(gè)替代性行為，來(lái)解決問(wèn)題

正確做法

在馬路上跟孩子說(shuō)“別跑”，

不如說(shuō)，“拉著媽媽的手一起走”。

不要他玩玩具說(shuō)：“把這個(gè)玩具放下好不好”

不如說(shuō)：“媽媽帶你去看一個(gè)更好玩的東西”

必要時(shí)給與其他形式的輔助

我們大人生活中去培養(yǎng)孩子多感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的觀(guān)察力是很重要的，只有孩子大腦看到，也就是接收到我們給出的信息，才能相應(yīng)地給出應(yīng)對(duì)。

所以我們需要調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等，一起來(lái)參與孩子的觀(guān)察。

比如，很多自閉癥孩子都是視覺(jué)學(xué)習(xí)型的，我們大人不妨在給出指令的同時(shí)利用視覺(jué)輔助（可以是圖片、肢體動(dòng)作、面部表情等）

讓孩子重復(fù)你的指令

孩子也會(huì)出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)給出的多步指令無(wú)所適從的時(shí)候。這時(shí)候你需要做的就是——讓孩子重復(fù)你的指令。

比如說(shuō)我們讓孩子穿鞋、出門(mén)、上車(chē)這個(gè)三步指令吧，可以一邊加以手勢(shì)，一邊給出指令，之后，問(wèn)問(wèn)孩子，“剛才媽媽說(shuō)的什么呀？”待孩子重復(fù)后，再讓他去做。

一開(kāi)始，這對(duì)于孩子可能會(huì)有些難度，但隨著練習(xí)的增加就會(huì)有所改善。咱們大人不要貪心，先從一步指令過(guò)渡到兩步指令，再逐漸增加到三步指令。這樣給孩子一個(gè)過(guò)渡，有利于建立孩子們的信心。

及時(shí)強(qiáng)化孩子

想訓(xùn)練孩子聽(tīng)從指令，也必須用上強(qiáng)化！生活中的強(qiáng)化處處都是，能好好利用必然達(dá)到事半功倍的效果。

強(qiáng)化有兩種類(lèi)型，一種外部強(qiáng)化，一種內(nèi)部強(qiáng)化。

外部強(qiáng)化：

當(dāng)孩子聽(tīng)了你的指令，并且做出了正確的行為，你要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他，語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：哇，你做到了，真棒！，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子自己喜歡的東西，如吃的、玩的、看的，等等。

長(zhǎng)此以往，孩子將逐漸明白，聽(tīng)從指令并且做正確之后會(huì)有好吃。這樣孩子就會(huì)心甘情愿聽(tīng)家長(zhǎng)的指令了！

內(nèi)部強(qiáng)化：

讓孩子執(zhí)行復(fù)雜指令時(shí)，不時(shí)穿插簡(jiǎn)單指令完成讓ta完成。只有不斷地、有策略的強(qiáng)化，才能最快速度地提高孩子聽(tīng)指令的能力。

當(dāng)然，在訓(xùn)練孩子聽(tīng)指令的階段肯定會(huì)少不了哭鬧之類(lèi)的情況。這種時(shí)候需要家長(zhǎng)堅(jiān)持自己的原則，有些訓(xùn)練孩子哭著也是需要繼續(xù)下去的。絕對(duì)不要心慈手軟，孩子在這種地方比我們想象的還要精！

最后，作為我們的家長(zhǎng)一定要了解“聽(tīng)指令”的重要性。孩子之后一切的干預(yù)訓(xùn)練都是要在能“聽(tīng)指令”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。不要忽視小小指令的大大潛力哦！

畢竟，孩子如果連你的話(huà)也不聽(tīng)，就什么也教不下去。