自閉癥兒童的核心障礙之一是社交障礙，如何在自然情景下，抓住教學(xué)機(jī)會，增進(jìn)孩子的社交技能？掌握這方面的技巧，有效促進(jìn)孩子的社交發(fā)展。

一位媽媽朋友跟我講，她上個月去兒子的中學(xué)開家長會，看到操場上有幾個男孩子在說話，旁邊站著一位ABA“影子老師”，老師跟她患有自閉癥的學(xué)生Jason說：“Jason，過去跟朋友們說句話”；Jason跑到那幾個男孩子面前，說:“Hi，你們好！”沒等大家講話，Jason馬上又跑回來。影子老師稱贊“太棒了！”然后在數(shù)據(jù)表上畫了一個鉤。這位媽媽說：“我看到Jason跑過去問候了一下，又跑回來，沒有鍛煉具體的社交技能，還讓周圍的孩子感到莫名其妙。看，ABA用在社交上有多刻板！”這位媽媽是我的好朋友，她是一位地板時光的鐵桿粉絲，“攻擊”ABA也不是一年兩年了，我當(dāng)然也不放過任何一個機(jī)會反駁她，教育她：“ABA并不刻板，這位老師的方法不對。”社交能力的發(fā)展是個階梯性遞進(jìn)的過程。這個過程通常分為幾個階段：

1)觀察：孩子參加足球隊(duì)練習(xí)之前，先站在足球場旁邊看，再慢慢地靠近球隊(duì)；

2)平行游戲：孩子開始在別的小朋友旁邊游戲，但是彼此沒什么交集。比如在旁邊玩沙土，用彩筆畫畫等；

3)對同伴的社交信號給予回應(yīng)，也就是用語言或者肢體語言做出回應(yīng)。比如同伴要某個玩具，孩子拿給他這個玩具。同伴問想看哪個卡通片？孩子回答“獅子王”；

4)合作游戲：指與同伴一起游戲，比如跟同伴合作挖土，輪流玩桌面游戲，一起捉迷藏，一起談?wù)撋衔绲目荚嚨龋?/p>

5)主動對同伴發(fā)出社交邀請：主動提出一起玩游戲，詢問同伴要不要一起去公園，看電影等。

對于文章一開始描述的情景，ABA老師訓(xùn)練的是比較高級的社交技能，也就是Jason需要主動對同伴發(fā)出社交邀請。首先，我們要審視一下這個目標(biāo)是否可以達(dá)到，也就是Jason有沒有具備前面幾項(xiàng)社交能力。如果前面的基礎(chǔ)能力缺乏，Jason只會過去說“Hi，你好！”，就沒下文了，那么這種訓(xùn)練當(dāng)然顯得刻板。如果Jason確實(shí)已經(jīng)具備了前面提到幾項(xiàng)能力，另外一點(diǎn)要注意的是不要忘記ABA需要教授符合孩子年齡的技能，“Hi，你好！”“我能跟你一起玩嗎？”這類表達(dá)方式適用于學(xué)齡前或者小學(xué)低年級的孩子，但是Jason在普通中學(xué)融合班就讀，這類表達(dá)并不合適，我們需要設(shè)立適合他的能力、年齡和環(huán)境的新的訓(xùn)練目標(biāo)。如何訓(xùn)練Jason主動自然地加入同伴的小組談話和活動？我們可以參考下面介紹的“四部曲”：

1.觀察

孩子需要停下自己在做的事情，觀察周圍，“這群小朋友玩得真高興，我想加入他們，他們在做什么呢？”通過觀察，他可能看到小朋友們在一起玩恐龍，堆沙子，或者打電動游戲。

2.傾聽

用耳朵仔細(xì)聽小朋友們在講什么。比如聽到Chris說：“我要去警察局幫助高警官抓壞人。”然后聽到另外一個孩子說:“我開車跟著你吧，萬一你需要幫助呢。”通過傾聽，孩子明白了，這一組小朋友在玩警察抓壞人的假扮游戲。

3.逐步接近

Mark想加入公園中另外兩個男孩，這兩個男孩跑來跑去在踢足球，于是mark開始在他們旁邊跑來跑去。這種模仿同伴，在旁邊做平行游戲的方法，通常沒有太好的效果。比較有效的方法是Mark逐漸走進(jìn)這兩個孩子，先看，再聽，然后瞅準(zhǔn)時機(jī)說:“看著真好玩，我也會踢球，能試試嗎？”

4.和諧融入

孩子加入別的小朋友之前，需要調(diào)整自己的情緒，跟別的孩子同步，最好找到共同興趣，也就是社交切入點(diǎn)，然后自然而然地融入進(jìn)去。

這四部曲的練習(xí)，需要老師和家長先設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)化的游戲和活動。比如老師家長可以做編導(dǎo)，一方面訓(xùn)練NT孩子（非自閉癥的正常發(fā)展孩子），跟他們說明我們在幫助Jason練習(xí)那種社交技能，一方面給Jason提供適當(dāng)?shù)妮o助，幫他練習(xí)觀察，傾聽，逐漸接近，和諧融入的技巧。NT孩子可以通過表情、手勢和動作給自閉癥孩子各種提示，幫助自閉癥孩子理解非語言的社交信號。比如我們可以指導(dǎo)NT孩子停下來幾秒鐘，通過眼神和說話的語氣等暗示自閉癥的孩子可以加入還是不可以,再輔助自閉癥的孩子做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。孩子在設(shè)計(jì)好的情景中學(xué)會這些技能，我們再在自然情景中進(jìn)行泛化。文章中最先提到的場景就是很好的泛化機(jī)會。孩子越大，越要學(xué)會自然地融入別人的談話。盡量避免“我能一起玩兒嗎？”這樣單刀直入的要求?？梢酝ㄟ^別的方式，比如夸獎同伴或者找到共同興趣點(diǎn)來加入小組活動。如何自然而然融入同伴的活動？

自然而然融入同伴的活動，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的社交技巧。就好比我們開車上高速公路的時候，需要并線，但并線是一個技巧，需要不斷練習(xí)，才能運(yùn)用自如。我們先要觀察車流的速度，判斷應(yīng)該減速還是加速，再觀察后面的車看到你沒有，后面的車子可能減速，還用手示意讓你加進(jìn)來，也可能提速，一點(diǎn)沒有讓你進(jìn)來的意思。我們還要傾聽，人家都沖你按喇叭了，你還往里沖嗎？逐漸接近，越接近高速公路的入口時候，越需要給主道上的車子暗示，比如打燈，示意別人你要并線，再比如按照主道上的車流速度調(diào)整自己的速度。最后，爭取和諧融入車流，不給前后車輛的行駛帶來不便。

自閉癥譜系的孩子由于“社交信息”的缺失，或者情緒上的失調(diào)，“并線”的時候好像是新手開車，不是忘了打燈，就是沒有調(diào)整速度，經(jīng)常我行我素，直接闖到車流中，氣到別的司機(jī)，有時候還引起好幾輛車同時對你按喇叭。“

想?yún)⑴c集體活動”的初衷是好的，但是由于不懂得社交規(guī)則，經(jīng)常弄得事與愿違，顯得魯莽，引起別的孩子的反感。比如別的孩子們在畫畫，自閉癥譜系的孩子沖過去說“看我的，我畫的比你好！”或者喜歡糾正別人：“你們這樣玩得不對，應(yīng)該這樣...”

換車道的技術(shù)是通過學(xué)習(xí)掌握的。回想一下第一次進(jìn)入高速公路的時候，你有多緊張？但是經(jīng)過一次又一次地并線，對這項(xiàng)技能終于能夠運(yùn)用自如。和諧融入別人的談話與活動也是一項(xiàng)技能，需要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，譜系的孩子則需要更多的練習(xí)機(jī)會。