先天性聽(tīng)力障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響

“十聾九啞”形象地反映了聽(tīng)力障礙對(duì)兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的影響。事實(shí)上，聽(tīng)力障礙特別是先天聽(tīng)力障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于言語(yǔ)、語(yǔ)言。

1982年，布斯羅德（Boothroyd）從11個(gè)方面概括了先天性聽(tīng)力障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響。認(rèn)為，聽(tīng)力障礙可以導(dǎo)致：

知覺(jué)障礙：聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聲音辨識(shí)事物；

言語(yǔ)障礙：聽(tīng)障兒童無(wú)法理解言語(yǔ)動(dòng)作與語(yǔ)音的聯(lián)系，難以獲得言語(yǔ)控制能力；

交流障礙：聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言困難。難以理解言語(yǔ)內(nèi)容，很難參與交流；

認(rèn)知障礙：聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得有聲語(yǔ)言，只能通過(guò)具體形象認(rèn)識(shí)世界，不能像健聽(tīng)兒童那樣通過(guò)語(yǔ)言的抽象作用認(rèn)識(shí)世界；

社會(huì)化障礙：聽(tīng)力障礙的嬰幼兒聽(tīng)不到父母的警告指令。除非建立替代交流方式，否則長(zhǎng)大后也很難學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；

情緒障礙：聽(tīng)障兒童不能通過(guò)語(yǔ)言交流滿足自身需求，不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情緒反應(yīng)，常常感覺(jué)被人控制而不是自主，因而會(huì)感到迷惑、憤怒，逐步形成負(fù)面的自我印象；

教育問(wèn)題：語(yǔ)言能力低下造成聽(tīng)障兒童難以從正規(guī)教育中受益；

智力障礙：聽(tīng)障兒童在知識(shí)和語(yǔ)言能力上的落后會(huì)導(dǎo)致智力落后；

就業(yè)問(wèn)題：由于聽(tīng)障兒童在言語(yǔ)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)能力方面滯后，長(zhǎng)大后就業(yè)機(jī)會(huì)也大大減少；

家長(zhǎng)問(wèn)題：由于孩子存在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，家長(zhǎng)會(huì)本能地減少語(yǔ)言輸入和交流。發(fā)現(xiàn)孩子的異常后，家長(zhǎng)常會(huì)否認(rèn)或迷惑，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)一步妨礙孩子的情感和社會(huì)性發(fā)展；

社會(huì)問(wèn)題：同家長(zhǎng)一樣，社會(huì)與孩子的互動(dòng)也會(huì)受到影響。